创业,是指发现问题并解决问题,或者创造某种产品及服务来满足需求。因此,在三创教育项目的学习过程中,以真实作品为导向成为学习体验的核心。
这里所说的真实作品的形态并非一定是某种最终产品,如一件艺术品、一本书或一段视频等,它们也可以是某种服务或程序,例如,学生可以提供在线或面对面的辅导服务,帮助其他孩子提高数学能力或写作水平并取得了一定的成效等形式,也可以作为真实的作品。
Step 1
Identify Needs
三创教育的核心是让学生学会解决实际问题,并在学习过程中创造出对自己、对他人或对社会有潜在意义的产品。那么什么产品才是自己、他人或社会需要的呢?因此发现需求和机会是三创教育项目学习的第一步。
在开始三创教育项目学习之前,指导教师可以要求学生列出他们在学校不满意的事情、不满意的条件,或者他们所接触到的社会中可能存在的种种不足等,具体情况可能会有所不同,但目的就是为学生们提供一种发现需求的环境,使他们能够发现创业的机会。
三 创 教 育
Explore Me Through We
敏锐性是发现需求和机会的基本条件,也是创业精神的基本要素。经济学教授Tony Fa-lai Yu指出:“敏锐性会引导个体发现那些能满足人们需要的价值”,他在《创业精神中的敏锐性与发现》(该文章发表于2001年的《奥地利经济学的评论》)中写道: “创业者的作用在于他们敏锐地发现了迄今为止未被人们注意的机会”(Yu, 2001, p . 48)。以色列经济学家 M. Kirzner认为,“机会可能是从未被人们认知的,也可能是在现有环境中业已存在的”(Kirzner, 1999)。而经济学家Joseph Schumpeter则提出了另一种观点,他认为“或许是这些机会创造出新的东西打破了现有环境的平衡”。
因此,我们在试图培养学生创业精神时,培养学生善于发现机会的习惯和能力是非常重要的。机会存在于未满足的需求和对现状的不满之中。培养学生发现机会的习惯和能力就是培养学生的好奇心、反传统思维和挑战现状的能力。此外,要引导学生把问题视为机会,承担提出问题和提出解决方案的责任,而不是等待别人提出解决方案。
因此,寻找机会、发现需求就是创新思维和创业精神的萌芽。
Step 2
Assess Strengths
and Resources
需求一旦确定下来,在提出解决方案之前,创业者要评估自己是否有能力、有资源来满足这些需求,由此,进入三创教育第二个重要的步骤,就是确定自己的优势和能力。但是,这并不意味着让学生当下就具备这些优势和能力,而是让学生在三创教育项目的学习过程中,通过自己学习和他人的帮助来获得到这些优势和能力。同时,通过评估优势和能力,也可以让学生来进一步确定提出的需求是否超出了自己能力范围,以便及时调整。
让学生了解自己的弱点和长处是创业成功的关键,也是三创教育项目学习中的重要环节。我们不能期望所有的学生都具有同样的能力,三创教育项目为学生提供了一个学会如何发挥自己的优势、避免自己的劣势,进一步提高自己的机会。所以,评估自己的优势和资源也是三创教育中重要的步骤,它能够帮助学生去理解并不是每个人在每件事上都是同样擅长的,自己的短板可能恰恰是学习同伴的强项。因此,要清楚自己的优势和劣势,同样也要了解学习同伴的优势和劣势,只有这样,才能在产品的创作过程中,与大家取长补短、合作共赢。